Falência da Universidade Privada

Antes de entrar na Universidade estudei doze anos.

Tive que realizar o exame obrigatório da 4ª classe do ensino primário. Fiquei dispensado de realizar o exame do 5º ano do liceu e o exame do 7º ano do ensino secudário. Fui contudo obrigado a realizar dois conjuntos de exame no propedêutico, para por fim  conseguir entrar no curso de engenharia electrotécnica da Universidade do Porto.

Fui obrigado a cumprir cinco anos de frequência de dezenas de cadeiras, tendo obrigatoriamente de realizar testes ou exames finais para que ao fim de dezassete longos anos conseguisse obter finalmente o meu grau académico de licenciado.

Mais importante do que o canudo foi a preparação académica obtida, que me permitiu enfrentar diversos desafios profissionais ao longo de quase trinta anos.

Sempre considerei que esses anos investidos na minha educação foram fundamentais para formar o meu carácter e a minha capacidade de aprendizagem de novos conhecimentos, mas a licenciatura, para mim, representava unicamente a certificação desse meu esforço e o reconhecimento dos meus conhecimentos adquiridos.

Ao longo dos anos fui percebendo que a entrada dos privados na educação superior transformou a UNIVERSIDADE num negócio, onde o mais importante não era a aquisição de conhecimentos mas a aquisição de um canudo. Assim, habituei-me a não só perguntar qual o grau académico dos profissionais com quem trabalhei, mas também onde e em que condições esse grau foi obtido. Tive mesmo que ter mais cuidado em avaliar os conhecimentos desses profissionais antes de lhes reconhecer o mérito do seu grau académico.

Esta estória de realizar uma licenciatura condensada num ano, onde possivelmente o aluno quase não terá realizado exames e onde existiu um conjunto de equivalências discutíveis, acabou totalmente com a credibilidade da quase totalidade das universidades privadas portuguesas.

Quer os antigos alunos, quer os actuais e futuros alunos destas universidades, ficarão sempre com o ónus de terem obtido os seus canudos  de uma forma exageradamente facilitada. Pior que a credibilidade política do governante envolvido  ficou a credibilidade da universidade privada.

Mas existe um facto político que deverá ser tido em conta.

O anterior Primeiro-Ministro José Sócrates foi atacado ferozmente por ter alegadamente realizado um exame de inglês técnico a um domingo. Pelos visto não teria sido necessário realizar esse exame, mas unicamente ter pedido a “equivalência” dos seus conhecimentos.

Neste caso um dos seus mais fortes atacantes, conseguiu o milagre de obter uma licenciatura num tempo recorde. E este não é o único, nem no governo, nem nos partidos que o suportam, nem no mundo dos políticos. Nada disto seria grave se não tivesse sido utilizado para enfraquecer o anterior governo, criando a oportunidade para a queda do governo e a substituição das suas políticas por outras.  

Ignorante

O mal de muitos políticos, como é o caso desta senhora, é que tem muita arrogância e acham que valem mais do que os outros. Um erro destes (não saber onde a fica a capital do nosso país no mapa) no exame da antiga quarta classe dava direito a chumbo. Se hoje existisse uma pergunta destas em algum exame do nosso ensino público, estaria toda a direita a declarar que imperava o facilitismo no ensino. Se fosse um pobre português a fazer a figura triste desta senhora, era logo acusado de pertencer aqueles pobres ignorantes do sul.

O que dirão os seus apoiantes, alemães e não só, da ignorância desta senhora que pretende mandar na Europa, mas afinal nem sequer sabe onde fica a sua capital no mapa, e muito menos faz a ideia que esta dista quase 1.500 kilómetros da fronteira da Rússia?

Escola pública ou privada?

Este estudo realizado pela Universidade do Porto é preocupante.

O estudo concluiu que os estudantes provenientes de escolas privadas revelam pior desempenho do que os das escolas públicas, mas não é isto que me preocupa.

De facto a minha experiência de pertencer a uma família numerosa, onde existem familiares meus que optaram por escolas privadas e outros por escolas públicas, indicou-me claramente que o ensino nas escolas privadas não era melhor do que nas escolas públicas, em casos muitos pontuais o ensino é bastante pior.

A utilização de classificações das escolas públicas e privadas pelas médias obtida pelos seus alunos não revela por si só a qualidade de ensino, mas muito mais o enquadramento cultural dos agregados familiares do estudantes. Depois existe um fenómeno, que este estudo também revela, que os alunos dessas "melhores" escolas privadas acabam por não corresponder como se esperaria na Universidade.

A minha conclusão é que se pretendemos que os nossos filhos tenham uma boa educação devem ingressar numa escola pública, mas se querem ingressar na Universidade então devemos optar por os colocar numa escola privada.

Incrível é como deixamos permitir que este tipo de injustiças se realizem num Estado de Direito, e depois ainda nos queixamos que muitos dos nossos licenciados não conseguem arranjar trabalho (propositadamente não disse emprego). 

Acção Social Escolar no Marco

A 19 de Setembro de 2011 é publicado o Despacho nº 12284/2011 sobre as Medidas de acção social escolar para o ano lectivo, mas por este despacho ter sido publicado com diversas inexactidões a 2 de Novembro de 2011 é publicada a Declaração de Rectificação nº 1639/2001. No ano anterior o despacho tinha sido publicado a 14 de Setembro de 2010.

Aqui estão definidas as normas para atribuição dos auxílios económicos para os alunos pertencentes aos agregados familiares integrados nos 1º e 2º escalões de rendimentos determinados para efeito de atribuição do abono familiar, nomeadamente os preços de refeições, as comparticipações nos livros e material escolar, entre outros apoios.

Segundo o Decreto-Lei nº 55/2009 os encarregados de educação devem fazer prova do seu posicionamento nos escalões de atribuição de abono de família junto do agrupamento ou escola (o que é realizado normalmente em Agosto). Os encarregados de educação são responsáveis pela exactidão das informações prestadas, e os agrupamentos de escolas e escolas não agrupadas devem, em caso de dúvida, desenvolver as diligências ao apuramento da situação sócio-económica do agregado familiar do aluno.

Pelo que me foi explicado, em Setembro no início do ano lectivo as listas de quem tem escalão A, B ou não tem subsídio deveriam estar prontos. Mas estas listas foram entregues às Juntas de Freguesia em Outubro, e a partir dai os processos pendentes (por falta de documentos, dúvidas, …) continuam sem resposta.

Quase cinco meses depois de iniciar o ano lectivo existem pais que ainda não sabem se vão ter subsídio ou não!

Pelo que sabemos os pedidos de esclarecimentos à Câmara Municipal não tem obtido qualquer resposta.

Dívida pára obra na Escola Secundária

Três empreiteiros de Marco de Canaveses estão "desesperados" devido à falta de pagamento por parte da empresa Clarks, responsável pela contratação de trabalhadores para a obra de requalificação e ampliação da Escola Secundária de Marco de Canaveses, e ontem pararam a obra. 

Os empreiteiros, a quem a empresa deve mais de 55 mil euros, prometem continuar o protesto. "Esta é uma situação desesperante, porque estamos sem receber, e assim não podemos pagar aos trabalhadores e fornecedores. Somos pequenas empresas locais e não temos liquidez para aguentar". 

 Pode ler toda a notícia aqui.

Como o Mercado funciona

O Estado tem a despesa mais elevada que a receita (défice público) e precisa de equilibrar as contas. O Estado decide que a maneira mais rápida e eficiente é recorrendo ao aumento da receita (leia-se aumento dos impostos directos, como o IRS, ou dos impostos indirectos, como o IVA). Para se acelerar este processo  o Estado cria um imposto extraordinário.

Ironicamente denomina-se a esta atitude como uma política de austeridade (na minha humilde opinião deveriam chamar-lhe uma política de aperto do cinto ao contribuinte fiscal).

Como o Mercado funciona, os contribuintes individualmente tomam decisões e cortam nas suas despesas, nomeadamente aqueles que tinham os seus filhos em colégios privados decidem optar por os inscrever em escolas públicas, por não terem dinheiro para pagar a mensalidade.

A falta de vagas obrigará o Estado a responder a esta procura, o que provocará um aumento das despesas na educação.

Provavelmente os nossos decisores políticos recorrerão a novo aumento da receita para voltar a equilibrar as contas públicas (leia-se novos aumentos dos impostos).

Como o Mercado continuará a funcionar, os contribuintes individualmente tomarão decisões e cortarão nas suas despesas. Possivelmente trocarão outros serviços privados pelos públicos, como por exemplo os da saúde.

Provavelmente …

Interessante é que uma decisão de reduzir o Estado mal implementada poderá provocar um crescimento do Estado!

Confusão na Educação II

A 6 de Junho de 2010, Pedro Passos Coelho, aproveitou o almoço com militantes do seu partido para lançar criticas sobre o Governo e a intenção de encerrar escolas com menos de 20 alunos.

A 20 de Agosto de 2010, Pedro Passo Coelho declara para os media que lamenta (que a decisão de encerrar as escolas) seja tomada a três semanas do início do anos escolar.

A 4 de Março PSD, PCP, BE e CDS-PP conseguiram a cessação da vigência do decreto-lei que iria entrar em vigor no início do próximo ano letivo. Os partidos da Oposição não concordam com a extinção da Área de Projeto, com as alterações nas aulas de EVT e com a limitação do Estudo Acompanhado.

O PSD, no mesmo dia, exigiu ao Governo explicações sobre a reorganização curricular do Ensino Básico, acusando-o de querer despedir professores e de não promover melhorias educativas.

No dia 6 de Junho, Pedro Passos Coelho criticou o encerramento de escolas com menos de 20 alunos

A 3 de Julho, o Ministério da Educação - já liderado pelo recém entrado Nuno Crato - já não ia encerrar 654 escolas com menos de 21 alunos que estavam previstas fechar até ao final desse mês, no âmbito do plano de reorganização escolar.

No dia 15 de Julho, Nuno Crato anuncia que serão encerradas de imediato 266 escolas com menos de 21 alunos, e que o Estudo Acompanhado e a Àrea de Projecto vão ser suprimidos já no próximo ano lectivo.

"Não queremos mais ruído na preparação do próximo ano lectivo", explicou o Ministro da Educação Nuno Crato., a pouco mais de um mês do princípio do próximo ano lectivo.

Mas desculpe, quem é que tem estado a provocar confusão e ruído na preparação do próximo ano lectivo?

Confusão na Educação I

Depois da precipitação da suspensão do fecho das escolas, que já iam fechar, e sem se saber como vai ser a avaliação dos professores, o Ministério da Educação opta por não esperar por Nuno Crato para lançar o novo ano lectivo!

Sempre tive um lema:

É melhor errar por fazer do que errar por ficar quieto.

Passos e Crato: factos e expectativas, in Público

António Ferreira sugere aqui a leitura deste artigo de Santana Castilho. As polémicas entre Santana Castilho e Pedro Passos Coelho já vem da campanha onde aqui o segundo por causa das críticas do primeiro prometeu melhorar o programa para a educação, como se pode ler aqui.

Sobre o que já foi dito a propósito da parte conhecida do novo Governo pouco se poderá acrescentar. Impera a ortodoxia financeira do Banco Central Europeu, coadjuvada pela tecnocracia operacional do FMI. Três economistas (Victor Gaspar, Álvaro Santos Pereira e Nuno Crato) e um gestor (Paulo Macedo) fazem a quadratura do cerco. Se Paulo Macedo mandar rezar missa no fim, é porque o Bom Escuteiro acertou nas segundas escolhas.

A competência técnica abunda, ainda que deslocada de campo, nalguns casos. Mas um Governo que se limite a uma corporação de técnicos competentes não governa. É governado. Na segunda-feira passada, Assunção Cristas fez curiosas declarações na Assembleia da República. Disse que, quando chegou ao parlamento, sabia menos de áreas onde produziu trabalho do que hoje sabe de agricultura, de que, reconheceu, sabe muito pouco. Não disse o que sabia ou seria capaz de aprender sobre o ambiente. Mas a sinceridade, o voluntarismo e o progresso contextual ficaram documentados. Só tenho pena da Agricultura.

Paulo Macedo fez um trabalho notável como director-geral dos impostos. Na altura, condicionou a aceitação do cargo à percepção de vencimento igual ao que auferia no BCP. Agora, apesar de ter subido, entretanto, na hierarquia do banco, aceitou o miserável vencimento de ministro. Causa perplexidade a mudança. E causa ainda mais ver tal pasta entregue a quem, do ramo, só tem no currículo ter sido administrador da Médis. Para a saúde dos portugueses, é muito pouco. Para a saúde dalguns, que vivem da doença dos outros, pode ser salutar.

Bem consciente do ónus de me declarar tão cedo contra a corrente, não comungo da euforia generalizada, que abriu braços à Educação. Explico o que posso explicar. Em Abril, Passos Coelho tinha um programa eleitoral para a Educação. Em Maio tornou público outro, que não só nada tinha a ver com o primeiro, como era a sua antítese. Escassos dias volvidos sobre a divulgação do último, Passos Coelho comprometeu-se publicamente a melhorá-lo. Mas faltou à palavra que empenhou e apresentou-se ao eleitorado com um programa escrito em eduquês corrente, com medidas até a 19 anos de prazo, pasme-se, e que, entre outros disparates, consagrava: a recuperação de duas carreiras no seio da classe docente; o enterro definitivo da eleição dos directores; a diminuição do peso dos professores nos conselhos gerais; o aumento da promiscuidade entre a política partidária e a gestão pedagógica do ensino; a protecção da tirania e do caciquismo; a adulteração do sentido mais nobre do estatuto da carreira docente; a consolidação dos mega-agrupamentos; a manutenção da actividade nefasta das direcções regionais; uma significativa omissão sobre concursos de professores e muitos outros aspectos incontornáveis da política educativa; a recuperação da ideia bolorenta de uma agência externa de avaliação educacional e a subserviência à corporação do ensino privado, por forma que a Constituição proíbe. Os professores, agora em êxtase, esqueceram-se disto? Eu sei que o programa de Governo ainda não é conhecido. Mas só pode resultar do que contém isto e do do CDS. E o do CDS não se opõe a isto.

Nuno Crato é um notável divulgador de ciência e um prestigiado professor de Matemática e Estatística. Em minha opinião, o merecido prestígio intelectual que a sociedade lhe outorga foi trazido a crédito incondicional como político da Educação. No mínimo, o juízo é precipitado. Permito-me sugerir que leiam a sua produção escrita sobre a matéria. Que ouçam, com atenção, e sublinho atenção, a comunicação apresentada em 2009 ao “Fórum Portugal de Verdade” e as intervenções no “Plano Inclinado”. Os diagnósticos não me afastam. Os remédios arrepiam-me. Nuno Crato é um econometrista confesso, que repetidas e documentadas vezes confunde avaliação com classificação. Nuno Crato pensa que se mede a Educação como se pesam as batatas e que muda o sistema de ensino medindo e examinando. E não mudará. Ou muda ele ou não muda nada. Fico surpreendido como os professores deixam passar com bonomia a hipótese, admitida, de contratar uma empresa privada para fazer os exames ou a intenção, declarada, de classificar os professores em função dos resultados. Estes dislates patenteiam pouco conhecimento sobre as limitações técnicas dos processos que advoga e uma visão pobremente parcial sobre o que é o ensino. Nuno Crato, que muitas vezes tem sido menos cauteloso ao apontar o indicador às ciências da Educação, tem agora o polegar da mesma mão virado para ele. Espero que não se entregue às ciências ocultas da Economia para redimir a Escola pública.

A sustentabilidade do estado social vai pôr em causa os serviços públicos de Saúde e de Educação. No início da sua actividade, como líder do PSD, Passos Coelho trouxe esta questão à discussão política. Como é habitual, evocou a demografia: o Estado social, como o conhecemos, não suportaria a gratuidade desses serviços, numa pirâmide etária com tendência para se inverter. A necessidade de evitar a bancarrota determinou, depois, uma espécie de estado de inevitabilidade e de necessidade nacional que impede, pela urgência e pelo acenar insistente da tragédia grega, que discutamos outras vertentes possíveis de análise. Em todo o caso, teimo em duas perguntas: por que razão a acuidade do problema é menor em países com maior capacidade redistributiva da riqueza produzida? Por que razão uma economia incivilizada passa pela crise sem que a possamos pôr em causa?

Santana Castilho

Professor do ensino superior (s.castilho@netcabo.pt)

Os melhores entre os melhores (IV)

Nuno Crato, é mais um “independente” neste governo, que fica responsável pela pasta da Educação.

É o mais velho dos ministros, um dos mais mediáticos por aparecer em diversos programas televisivos, economista e matemático (felizmente não é mais um licenciado em Direito, esses são fáceis de encontrar nas fileiras dos partidos) e é mais um professor universitário a equilibrar as fracas qualificações de alguns elementos do governo.

Crítico do facilitismo que impera Educação Portuguesa desconheço qual será a sua opinião sobre a facilidade com que alguns seus dos colegas de governo terão obtido as suas licenciaturas.

Para cumprir as medidas inscritas no memorando de entendimento, Nuno Crato vai ter de poupar 195 milhões de euros na área da Educação, pode ler aqui. E interessante é se terá capacidade de resolver a difícil equação de equilibrar as muitas promessas realizadas aos interesses privados na Educação, estes cortes e o direito a TODOS terem acesso à Educação.

Mais difícil será cortar nos muitos direitos adquiridos ao longo dos anos por MUITOS (não digo só docentes propositadamente) sem provocar descontentamento generalizado nas escolas portuguesas.

Nova inoportunidade, por Leonel Moura

A ler na íntegra aqui no Jornal de Negócios.

Que Pedro Passos Coelho não está preparado para ser primeiro-ministro é uma evidência.

Aliás, não está sequer preparado para fazer uma campanha eleitoral digna desse nome. Os dislates são diários. A necessidade de explicar, emendar e desdizer uma constante.

O mais recente episódio [...] prende-se com o programa das Novas Oportunidades. Passos Coelho decidiu insultar as centenas de milhares de portugueses que nos últimos anos se esforçaram por melhorar a sua formação. Não se coibiu, com a arrogância habitual, de passar, a todos, um atestado de ignorância. Mas, bem vistas as coisas, neste assunto o maior ignorante é mesmo ele.

Criado inicialmente pelo governo de Durão Barroso com o objetivo de certificar competências, foi bastante ampliado nos governos de José Sócrates no contexto da sua política de forte aposta na educação. [...]

O reacionarismo local nunca gostou da ideia. Uns por elitismo, outros por atraso cultural. Os primeiros, na sua maioria senhores doutores, não gostam de ver a ralé aceder ao conhecimento. Os segundos, ainda não perceberam do que é feito o mundo de hoje e vivem noutro tempo, lá muito para trás. [...]

Passos Coelho claramente não percebe. Ainda jovem tem uma visão arcaica da educação. Considera que a requalificação das escolas é um luxo e que a profissionalização dos adultos um embuste. São "slogans" que lhe ficam mal e que só mostram impreparação. Como alguém disse, quem acha que a educação é cara, então faça as contas a quanto custa a ignorância.

Na ânsia de desfazer tudo o que Sócrates fez, Passos Coelho vai assim alinhando com as posições mais retrógradas. Hoje o PSD, que em tempos foi social-democrata, define-se como um partido contra a educação, a ciência e a cultura.

Por isso, com tantas e tão frequentes inoportunidades, talvez não fosse má ideia Passos Coelho ir até ao Brasil fazer companhia a Eduardo Catroga e esperar, na praia, pelo resultado das eleições. O país agradecia.

Escola Pública em Marco de Canaveses

A Escola Secundária do Marco de Canaveses entrou em funcionamento no ano lectivo de 1973/74 e foi oficialmente criada por despacho ministerial de 20 de Abril de 1974, tendo funcionado provisoriamente nas instalações do extinto Externato do Marco de Canaveses. Estava Portugal nos últimos meses do antigo regime e era Ministro da Educação Nacional José Veiga Simão, que foi o grande responsável pela defesa da democratização do ensino na Primavera Marcelista e que após 25 de Abril foi deputado e ministro em vários governos do Partido Socialista.

Eu próprio que tinha frequentado o 3º ano do secundário no Liceu de Penafiel, como outros Marcoenses que da minha geração, passei a poder frequentar pela primeira vez aquele grau de ensino num estabelecimento público no nosso concelho.

Foi também na Escola Secundária do Marco de Canaveses que passei a maior parte do dia 25 de Abril de 1974 e assisti às mudanças que Portugal e a nossa terra sofreram naqueles meses cruciais para a Democracia no nosso país.

No ano lectivo de 1975/76 eu e muitos dos meus colegas tivemos de regressar ao Liceu de Penafiel pois ainda não era possível a frequência dos antigos 6º e 7º anos do Ensino Secundário na ESMC.

Felizmente, no ano lectivo de 1976/77, com a inauguração das actuais instalações, foi possível de novo o nosso regresso à nossa terra natal para podermos ser os primeiros alunos a terminar nesse ano o ensino secundário na Escola Secundária de Marco de Canaveses. Foi também esse ano muito significativo para o nosso país por ter sido possível eleger pela primeira vez desde muitas décadas um governo democraticamente eleito, o Primeiro Governo Constitucional liderado por Mário Soares.

Deste modo sinto que esta escola foi um marco decisivo na minha formação académica e que me deu as bases para poder ter tido um carreira universitária de sucesso, mas também foi nesta escola que assisti aos principais momentos na mudança de Portugal para uma verdadeira Democracia.

Hoje a escola é constituída por quatro blocos com salas de aula, dois pavilhões polidesportivos, um ringue, um campo de futebol e diversos espaços ajardinados. Tudo espaços que já necessitavam de renovação há alguns anos.

Mas mais importante são espaços que albergam uma população de 1577 alunos, provenientes das 31 freguesias do concelho, que tem aqui a possibilidade de receberam as bases de uma formação indispensável para lutarem por um futuro de sucesso. O corpo docente da escola é constituído por 175 professores e 51 funcionários que são aqueles que muito trabalhado para que esta  “ESCOLA PÚBLICA” preste o seu dever comunitário de formar e educar os nossos jovens Marcoenses.

Estão a arrancar as obras de requalificação e ampliação, com um investimento de cerca de 15 milhões de euros, e que deverão estar concluídas no prazo de dois anos.

A recuperação da Secundária do Marco insere-se no Programa de Modernização das Escolas dos Ensinos Secundário e Básico 2/3 promovido pelo Ministério da Educação do Governo liderado por José Sócrates, a cargo da Parque Escolar, e que pretende «requalificar e modernizar os edifícios escolares, abrir a escola à Comunidade e criar um novo modelo de gestão das instalações». Recordo que este governo tem dado grande prioridade à luta pela garantia de um ensino público de qualidade, opção que nem todos tem compreendido e alguns até prefeririam que a prioridade fosse mudada para o apoio ao ensino privado.

Até Manuel Moreira, Presidente da Câmara eleito nas listas do PSD, já salientou a importância deste investimento que permitirá trazer mais qualidade e segurança ao ensino no Concelho, como se pode ler aqui:

«É com muito agrado que acolhemos a construção desta nova escola»

What’s wrong with Portugal

Recomendo a leitura do artigo What’s wrong with Portugal que o Marco Hoje sugere neste post.

Este artigo dá a sua opinião sobre as 8 principais razões que levam que Portugal esteja na situação em que se encontra. Não resisti a traduzir uma delas e que demonstra a importância que se dá em Portugal à educação.

"Falando de educação, não é muito boa. Culturalmente, ainda não é valorizada suficientemente, com os pais mais preocupados com o grau obtido pelos seus filhos do que se estão a aprender alguma coisa (por exemplo, é comum que se tente que os professor sejam menos exigentes para que seus filhos obtenham melhores notas ainda que aprendam menos)".

Presente Envenenado

Ainda em relação à reunião das Juntas de Freguesias com a Câmara Municipal, pelo que tivemos conhecimento, parece que ainda houve outro assunto muito importante que ali foi debatido.

A Câmara Municipal delegou nas Juntas de Freguesia as competências ao nível da educação, nomeadamente a gestão do serviço de refeições e a gestão dos estabelecimentos de ensino pré-escolar.

Parece que só agora alguns Presidentes de Junta se aperceberam do “presente envenenado” que a autarquia lhes transmitiu…ou então têm andado muito distraídos.

Mas o importante salientar é que das 31 freguesias devem ser muito poucas, mesmo muito poucas, as que podem estar tranquilas, caso venham a ser inspeccionadas pelas entidades competentes.

Os(As) senhores(as) Presidentes deviam acautelar-se um pouco mais…

Se um dia as inspecções chegarem vamos ver muitos deles preocupados com as consequências pessoais e políticas. Muito preocupados!

Ranking 2010 das Escolas

A Escola Básica de Alpendurada é a mais bem colocada das escolas do Concelho de Marco de Canaveses na posição 356º. Ainda que seja um posto modesto no ranking nacional é de assinalar a evolução muito positiva realizada nos últimos anos, posições 728º, 763º, 395º e agora 356º.

Muito piores estão as restantes escolas com a posição 923º da EB de Toutosa, 963º da Esc. Sec. de Marco de Canaveses, 1059º da EB Sande , 1071º da EB de Marco de Canaveses e 1144 da Esc. Sec. de Alpendurada.

Maus resultados se percebermos que este ranking conta com 1295 escolas.

Por muito que queira dar boas notícias e tentar não criticar as várias políticas de desenvolvimento do nosso concelho os factos são estes. Assim, não posso mais uma vez deixar de apontar o dedo aos responsáveis políticos.

Não observo políticas concretas que solucionem os muitos problemas do nosso concelho. Todos os dias os poucos recursos financeiros são desviados para "maus investimentos". No caso concreto da política educativa não vejo que professores, pais e sobretudos as nossas crianças tenham os apoios necessários para ultrapassarem as dificuldades evidentes que estes resultados demonstram.

Até que ponto é que o Marcoenses aceitam ter maus (ou inexistentes) serviços de distribuição de água, de saneamento, de recolha do lixo, de apoio à criação de emprego ou de educação?

Porque é que o executivo camarário não escolhe para suas bandeiras, a saúde pública, o emprego e sobretudo a educação?

Uma escola que fecha mata uma aldeia ou acelera o inevitável?

Este artigo que pode ser lido no Público, merece uma leitura e uma posterior reflexão sobre a pergunta que é colocada.

João Ferrão, investigador da Universidade de Lisboa e ex-secretário de Estado do Ordenamento do Território, alerta que fechar uma escola do Ensino Básico, em determinadas circunstâncias, pode ser o suficiente para matar uma aldeia.

Acrescenta que "Podemos sempre dizer que o encerramento da escola só acelera a morte do lugar, porque a falta de crianças se encarregaria de conduzir ao mesmo resultado em poucos anos. Mas isso só é verdade porque há muito que o Poder abandonou por completo o mundo rural".

Jorge Pulido Valente, hoje presidente da Câmara de Beja, diz que "há anos que luta para manter vivo um território que está no limiar da ruptura por falta de população" e reivindica que "como presidente de câmara de Mértola cheguei a promover o fecho de algumas escolas, mas para fortalecer localidades vizinhas rurais".

Francisco Lopes, presidente da Câmara de Lamego, o município que vê fechar o maior número de escolas 21, diz que "daqui a 10 anos os centros escolares que agora estamos a construir serão grandes demais - esse é o drama".

O que considero interessante é que se ler e reflectirmos na opinião dos próprios presidentes da Câmara o problema não é o fecho da escolas, mas o abandono do mundo rural e a fuga para as grandes cidades. Não será de certeza ao ignorarmos este importante factor do problema que vamos encontrar a solução.

Mas o que não percebo mesmo é como existe um presidente que admite que está a realizar investimentos, pequenos elefantes brancos, que daqui a 10 anos estarão sobre dimensionados. 

O mapa administrativo deve ser alterado?

Numa área em que a densidade populacional já não justifica uma extensão do centro de saúde e uma escola, faz sentido ter uma junta de freguesia?

Estas perguntas que também são colocadas noutro artigo do Público e que já se tem discutido em alguns meios políticos mais responsáveis são bem demonstrativas dos muitos erros que se tem realizado nas últimas décadas pelo país fora em grande parte porque se tem medo de debater verdadeiras reformas a nivel do Poder Local, não se vá ofender alguns "baronetes".

4 Escolas Básicas fecham no nosso concelho

Na lista oficial das escolas básicas que fecham este ano, devido ao reordenamento da rede escolar para 2010/2011, encontram-se a escolas básicas de Catapeixe em Magrelos, a de Dajas em Penha Longa, a de Eidinho em Vila Boa do Bispo e a de Bouças em Soalhães.

A lista total das 701 escolas a encerrar no país pode ser consultada aqui.

Polémica sobre a Carta Educativa

A pequena polémica ocorrida no Blog Marco 2009 entre José Carlos Pereira e José Mota (aqui, aqui e aqui) sobre o investimento concelhio na educação, que coincidiu com a polémica nacional sobre o encerramento das escolas com menos de 21 alunos, deixou-me curioso ao ponto de rever os acontecimentos que acompanharam a aprovação das cartas educativas, em especial no nosso concelho.

Nestas alturas defendem-se todos os interesses, sejam os dos professores, sejam os dos presidentes da junta, sejam os dos pais e muito pouco dos principais interessados, os alunos.

No Marco existiram duas reuniões da AM importantes para o caso. A primeira, em 24 de Fevereiro de 2007, onde se assistiu à lamentável má preparação da reunião, se percebeu que a Carta pouco tinha sido debatida e muito naturalmente foi reprovada.

Para a segunda reunião, em 20 Julho de 2007, já existiu um debate prévio um pouco mais sério e a maioria do executivo percebeu que tinha que ter outra atitude, pelo que a segunda versão da Carta Educativa foi votada favoravelmente.

Mas será que o tema foi bem tratado e teremos a melhor Carta Educativa para o concelho? Penso que não, e porque discutiu-se tudo menos o essencial. A única intervenção em que se registou algo positivo para a discussão foi de Zita Monteiro ao dizer que "não ser possível continuar a ter escolas com menos de quatro salas, onde se ministra mais do que um ano lectivo numa sala". Tudo o resto foi quase sempre muito fraco. 

O importante seria discutir-se e perceber porque é que o abandono escolar em alguns escolas do concelho ultrapassava os 20% e que 60% da população não tinha mais do que o 1º ciclo e só uns escassos 3,6% tinham obtido formação superior (fonte censos 2001). 

Bastavam esses dados para que os deputados percebessem que tinham que realizar uma verdadeira "revolução" no concelho. Hoje ao lermos os números do desemprego percebemos que infelizmente esta revolução tardou e os maus resultados estão ai para o demonstrar.

O que é que na minha opinião e na dos responsáveis do ME está mal? O mundo mudou, a educação também e não basta colocar uma professora a ensinar a ler e escrever em cada freguesia do país para que esteja assegurado o futuro de cada um de nós. Num aspecto eu, JCP, José Mota e Zita Monteiro estaremos de acordo, o modelo dever ser "um ano lectivo numa sala". Assim se considerarmos que numa sala poderemos ter cerca de 24 alunos, e com quatro salas vamos ter pelo menos escolas de 98 alunos. Afinal Paredes tem razão ao escolher escolas de 100 alunos. 

Pessoalmente considero que será esta uma situação de excepção, pois para se poder ter uma escola a sério é necessário mais do que isso, e Cristina Vieira conseguiu a promessa de uma razoável escola para Soalhães: "um Centro Escolar com 8 salas, 1 refeitório, 1 auditório, 1 biblioteca/mediateca, 1 centro de Informática e um Gimnodesportivo". Mas agora estamos a falar de escolas para 200 alunos.

Procurei a taxa de natalidade do concelho no último censos, o número de habitantes nas 31 freguesias, fui procurar hoje quantas escolas EB1 existem e em meia hora cheguei a algumas conclusões: O concelho tem pelo menos 20 escolas a mais e muitas freguesias não tem habitantes que cheguem para ter uma verdadeira escola.

Mas se em dois ou três mandatos fossem conseguidas essas escolas iguais aquela que a Cristina Vieira sonha para Soalhães e uma boa rede de transporte escolar para os pequenos Marcoenses não estariamos a assegurar um futuro melhor para todos? Claro que sim. O que impede então dar-se este passo? 

Primeiro vontade política e para isso tinham-se que ultrapassar três problemas:

Primeiro, a ignorância. Muitos dos deputados estão na AM para se levantarem quando o seu líder lhe diz e a maior parte dos Presidentes de Junta são escolhidos mais pela sua capacidade de recolher votos do que pela capacidade de conseguirem ter uma visão estratégica para a sua freguesia. Por isso evito critica-los e até compreendo algumas tristes intervenções que realizam nas AM. Neste debate só destaco uma intervenção bem demonstrativa do que lá se passou. "A diferença não tem a ver com a distância, mas com a freguesia onde se localiza".

Segundo, o "bairrismo". Não foram só os Presidentes da Junta que com ou sem argumentos lutaram por ter uma escola aberta na sua freguesia. Alguns deputados chegaram a esquecer-se que foram eleitos pelos Marcoenses, e não pelas pessoas da sua freguesia de origem.

Terceiro, a "partidarite". Este documento deveria ser estruturante, pelo que merecia um consenso e um debate alargado, realista, tecnicamente capaz e que seguisse as orientações do já tinha sido estabelecido pelo ME, não deixando de representar a Visão do que se pretende para a Educação no nosso concelho.

Depois o que é preciso para realizar essa "Revolução"? Muitos milhões de Euros? Não. 

O que é necessário é um bom plano, e tal como outras obras que são necessário para o concelho, muito bom senso e capacidade de negociação. 

Manuel Moreira conseguirá realizar isso? Não acredito. Tem um ou outro bom elemento na sua equipa, tal como o é José Mota, mas um executivo precisa de liderança, visão, objectivos e uma estratégia. É igual a uma equipa de futebol onde não bastam alguns bons jogadores, é preciso sobretudo um excelente treinador para se ganhar campeonatos.

Mas quem neste tema me deixou uma boa notícia foi Manuel Moreira quando disse que a Carta "pode ser revista ao fim de cinco anos".

O meu debate particular sobre a Educação

Uma escola do 1º ciclo com 20 alunos deve ter um professor, um auxiliar e uma sala e poucas condições de prestar uma educação de qualidade. Quando andei na primária recordo-me que em escolas bem maiores do que estas se criticava existirem na mesma sala de aulas alunos de classes diferentes, e bem. Claro que podemos ter o cenário de existirem quatro professores, um para cada ano, um ou dois auxiliares e para se prestar uma educação de qualidade um professor de inglês e um de educação musical, por exemplo. Claro que é importante ter uma cantina para estes 20 alunos e quatro salas com boas condições. E programas de ocupação de tempos livres, que me assegurem que se o professor estiver doente tenha um substituto, talvez uma psicóloga a tempo parcial para avaliar a capacidade de aprendizagem dos miúdos, e que se existir um acidente ele esteja a poucos minutos dum centro de saúde ou de um hospital.
Mas agora teríamos na melhor das hipóteses cinco crianças por sala, será que eu desejaria que o meu filho estivesse a dar os primeiros passos na sociedade integrado numa turma tão pequena? Eu não. O estado tem que me proporcionar a melhores condições possíveis para que o meu filho possa vir a ter uma verdadeira educação. Se me derem a escolher eu preferia uma escola com várias turmas do mesmo ano, boas condições de ensino, uma boa cantina, uma biblioteca e sobretudo muitas crianças da idade do meu filho para com ele conviver. Agora, a escola mais próxima fica a alguns quilómetros, o Estado pode fornecer transporte ao meu filho, em condições de segurança e sem o dispêndio de tempo excessivo no transporte? Excelente. Ou estou disposto a ficar com o encargo desse transporte? Não. Então talvez seja altura de eu pensar mudar de casa.

Esta reflexão é minha e bem real, já a tive cinco vezes, uma para cada um dos meus filhos. E se a minha filha do meio ainda só vai entrar em Setembro no 1º ano, os dois mais novos ainda só vão entrar na pré-primária.

Pode ler mais sobre este tema aqui, aqui, aqui, aqui, aqui, aqui e aqui.